解决的主要问题及方法

1.解决了地方高校美术类应用型人才实践能力不强的问题

传统的美术类专业实践教学体系相对单一，注重传统专业技能的培养，未对地方特色文化形成重视，对应区域社会经济文化的发展需求不够。成果通过以提升人才能力培养为突破口，构建能力导向的实践教学体系来解决美术类专业学生实践能力不强的问题。在注重基础与艺术创作实践的同时，拓宽学生文化视野和拓展学生创新能力，开展民族民间文化艺术传习实践与服务社会创新实践，并形成相应的实践教学平台和特色实践教学课程群，培养学生的经典艺术传承与创作实践能力、民间艺术传习与应用实践能力、文化产业服务与创新实践能力，形成与区域经济发展紧密融合的高校区域特色美术类应用型人才实践教学体系。 在教学实践中，通过反向设计、正向施工，以培养经典艺术传承与创作、民间艺术传习与应用、文化产业服务与创新3种实践能力为导向，建成20000平方米的美术馆、工作室、临摹室；12000平方米的“湄公河次区域民族民间传习实验中心”；1200平方米的“清华启迪·设计+创新与产业联动研发中心”3个立体式实践教学平台，在平台基础上建设了经典艺术传承与艺术创作、民族民间艺术传习、创意设计与产业服务3类课程群，开设了81门实践课程，构建了应用型人才培养的“1333”实践教学体系。

2.解决了实践教学内容与区域民族文化结合得不紧的问题

传统的实践教学内容相对单一，服务于区域特色文化的实际应用需要，以传承优秀传统文化为基础，学院收藏、陈列北京故宫博物院、台湾故宫博物院等中国历代绘画复制品271件，经典建筑模型、历代陶瓷复制品180件，麦积山雕塑复制品100余件。把经典艺术融入到工笔重彩、重彩壁画、油画创作、综合材料应用等15门课程中，以传习民族民间艺术为特色，收藏30000余件藏品，建成木雕、陶艺、染织等15个传习室，开展“中心·田野”民族艺术传习体验式实践教学。把民族民间艺术融入到绝版木刻、民间木雕、民间陶艺、传统染织、传统手工编织、布艺与刺绣等48门课程中，以服务地方经济发展为导向，通过校政企协同创新的“项目制”实践教学，把文创项目、产品开发、乡村振兴等内容融入到品牌设计、旅游产品设计、村落空间设计、非遗数字保护等18门课程中。

3.解决了美术类专业实践教学与地方合作机制不顺的问题

传统模式下高校与地方的产教融合机制陈旧，导致地方对高素质艺术人才的需求与高校应用型人才培养得不到很好的融通。通过制定与地方发展需求结合的人才培养方案，在教学实践中形成了三个机制： （1）结合艺术教育的特点，建立三种能力培养与人才培养方案紧密结合的实践教学机制。在一、二年级设置专业基础、专业技能实践教学模块，三年级设置专业方向、专业素质拓展实践教学模块，四年级设置创新创业、职业技能实践教学模块，实现知识、能力、素养、创新一体化的教学目标。 （2）以开展校地合作为途径，建立校政企联动、产教融合的“项目制”实践教学机制。通过“清华启迪·设计+创新与产业联动研发中心”引入实际项目，让学生在实践教学环节中完成项目调研、项目研讨、项目方案设计及实施，并通过内部评价与外部评价相结合的方式，形成课程成绩评定。 （3）优化师资队伍结构，建立长聘、短聘等用人机制。聘任行业专家、创新创业导师不断充实教师队伍，形成以名师名家为引领，学缘结构多元的实践教学团队，其中教授11人（二级教授3人）、云南省高校教学名师2人、云南省“万人计划”教学名师1人、文化名家2人、博士生导师2人、硕士生导师7人，中国美术家协会会员17人、中国美术家协会理事1人、云南省中青年学术与技术带头人后备人才1人、玉溪市中青年学术与技术带头人后备人才2人，云南省有突出贡献优秀专业技术人才1人，云南省四个一批人才2人、云南省教育厅高等学校教学指导委员会委员3人、云南省美术家协会艺术委员会委员22人，云南省高校教学团队1个；云南省哲社科技创新团队1个；云南省教厅创新团队1个；名师工作室3个；省级美术虚拟教研室1个，形成了一支结构合理、师德高尚、业务精良的高素质专业化师资队伍。