成果简介

一、成果改革的背景和实践

1.成果改革的背景

为深入贯彻党的二十大关于文化振兴、乡村全面振兴部署，落实中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展重要指示与新时代美育、艺术强国建设战略，全面提升美术类专业学位研究生实践育人质量，培育扎根乡土、服务和美乡村建设的高层次艺术人才。玉溪师范学院美术学院立足云南多民族文化禀赋与本土非遗产业资源，以聂耳红色文化基因铸魂，直面非遗活化、艺术乡建、农文旅融合现实难题，针对边疆美术人才培养中“两创”融入浅层化、产教融合不深、本硕培养断层三大痛点，以 “两创引领、产教融合、本硕贯通”为改革思路，借鉴全国科技小院育人范式，在国内首创实体化 “艺术科技小院” 育人载体，探索边疆民族地区的美术类研究生全新培养范式。

2.改革实践的三个阶段

（1）学习考察调研调研（2017-2022）：玉溪师范学院美术学院持续推动学科专家建设，推进美术专业人才培养创新实践，夯实应用型人才培养的基础体系。通过云南农业大学、云南大学、昆明学院了解云南高校农科类科技小院的建设实践和成功经验，通过到大理洱海流域农业绿色发展研究院调研学习由中国农业大学、云南农业大学、大理州人民政府启动创建的古生村科技小院集群架构和模式，为对标艺术乡建启动美术类人才人才校外基础创新体系和模式的实践。

（2）艺术科技小院架构（2022-2023）：在原有的美术类人才校外基地建设经验基础上，积极学习和内化吸收农科类科技小院落地村庄、长期驻扎村寨，推进科创-服务-科普-志愿公益等多维实践育人的模式，结合美术类专硕的专业特征，落地和美乡村艺术乡建、非遗保护、农文旅等，推进校地校企合作的项目制，培养体系和环节的规范化，构建了践行科技小院“实思二字”理念和术创新、人才培养、服务社会“三位一体”、零距离、零时差、零门槛、零费用的“四零模式”等核心要义的“艺术科技小院”初步模式，强化艺术农文旅融合支持乡村文化振兴，推动乡村振兴实践中农艺融合和人才共育共享创新，突出校企--校地合作发挥政产学研用支撑保障功能，推动农耕文化反哺乡村美术事业发展促进人才培养。努力践行艺术和农文旅融合，助力研究生成长发展。

（3）体系模式检验推广（2024-2025）：创新艺术科技小院人才培养的新平台、新体系和新模式，分阶段实施、科学布局，成熟一个建成1个，目前已经在玉溪、版纳地州建成铜艺、陶艺、传统造纸的8个艺术科技小院，在全国高校平台、云南省科技小院工作部署会议上应邀做主论坛报告、大会交流和经验分享5次，累计有近400个培养单位的1000余名专家参与分享，或深入春喜铜艺智造艺术科技小院、民族民间工艺艺术科技小院实地考察。

二、成果内容及主要解决的教学问题

1.成果内容

（1）模式创新。自2017年起，学院整合古滇青铜、华宁陶艺、峨山彝绣等滇中本土特色非遗资源，联动地方文旅企业、非遗传承工坊共建清华启迪 “设计+” 创新与产业联动研发中心，筑牢产教协同实践基底。依托中心系统梳理 “金木土石布” 五大传统非遗发展脉络，先后在玉溪、红河、西双版纳落地建成8个实体化艺术科技小院。同步组建由校内专业名师、非遗代表性传承人、行业产业导师构成的 8支“三师协同”教学团队，围绕非遗活态保护、原创艺术创作、文创产品开发、乡土空间美学营造、乡村基层美育、特色文旅业态培育开展实践教学，创新、产业、人才融通的艺术科技小院三位一体育人模式，推动课堂教学全面下沉村寨到产业一线，实现育人育才与乡土产业提质双向赋能。

（2）产教融合。学院联动地方政府、行业协会、文旅企业、非遗工坊、共计40余家单位，搭建“政校行企社”五位一体协同育人机制，贯通创新链、产业链、人才链。小院按 “一门技艺、一支团队、一批项目、一套课程”标准建设，挖掘民族非遗与民间艺术，开发《特色农产品包装设计》等特色课程22门、《民间陶艺》等非遗技艺实训教程8套。实践检验期间，师生承接文创研发、非遗活化、乡建美化等各类项目168项，累计400余人次本硕学生深度参与项目实操，实现教学成果与市场精准对接。

（3）本硕贯通。秉持“分层培养、贯通共育”育人理念，紧扣非遗活态保护传承、文创产业高质量发展双重行业需求，构建 “本科筑基、硕士提质、全程贯通、阶梯成长”一体化育人体系，兼顾技艺传承、文化研究与创新应用，实现课程、师资、实践、科研资源全域互通。

（4）成效显著。学校深入践行文化 “两创”，近十年，建成民族纹样数据库18个、非遗数字档案库12个，孵化双创团队26个，文创设计927件、美丽乡村建设230余项，服务企业产值增长6000万元。研究生社会实践参与率 100%，师生获科研立项、竞赛奖励426项。改革实践被央视新闻频道、《人民日报》等报道40余条次；小院入选全国科技小院创新大赛展陈，经验在全国高端会议推广，170余所高校到校观摩，成为践行文化“两创”、深化产教融合的标杆案例。

2.主要解决的教学问题

（1）文化“两创融入”教学浅表化。民族特色文化、本土非遗资源赋能设计教学力度不足，学生对非遗文化理解、转化能力薄弱。

（2）产教协同育人融合浅层化。校内教学内容、实训体系滞后于地方非遗智造、文创文旅行业新标准、产业新工艺，教学场景、实训项目与产业链岗位脱节，人才培养规格贴合产业市场程度不足。

（3）本硕学段育人壁垒固化。本科、研究生学段课程独立设置，文化实训、产业实践、科研双创环节分层衔接不足，学段创新培养目标断层。